CRITERIOS ORGANIZADORES DE LA ENSEÑANZA

Esta página amiga www.edaicvarela.blogspot.com es un Equipo de Alfabetización Inicial y Contínua que ofrece muy buena bibliografía para trabajar y enriquecer nuestras prácticas...Estos documentos responden a LOS CRITERIOS ORGANIZADORES DE LA ENSEÑANZA, HERMOSO MATERIAL QUE NOS AYUDA A PLANIFICAR:

  CRITERIOS ORGANIZADORES DE LA ENSEÑANZA 2 by Marina Marina

SUMAR NO ES SIEMPRE AGREGAR NI RESTAR ES SIEMPRE QUITAR

LEE: "SI PERDÍ 7 FIGURITAS EN EL PRIMER RECREO Y OTRAS 7 EN EL SEGUNDO RECREO. CUÁNTAS PERDÍ"
SEÑO:_ ¿ES DE RESTAR O SUMAR?
EPA, EPA, EPA!!!

TENGAN EN CUENTA LO QUE DICE BROITMAN: "SUMAR NO SIEMPRE ES AGREGAR NI RESTAR ES SIEMPRE SACAR"

LEAN ESTE CUADERNILLO CON CLAROS EJEMPLOS, ME AYUDÓ BASTANTE:

  Las cuatro operaciones básicas con números naturales - Sumar no es siempre agregar ni restar es siempre qui... by Marina Marina

MODELOS DE PLANIFICACIÓN PARA 1º CICLO DE LA PRIMARIA, MATEMÁTICA.

COMPAS, BUSQUEN EN EL ÍNDICE DE CADA CUADERNILLO LA PÁGINA DONDE ESTÁN LOS MODELOS DE PLANIFICACIÓN DE CADA AÑO. ESPERO PUEDAN DIFUNDIR Y COMPARTIR EL MATERIAL:

  Matematica Primer GradoPLANF by   marinasoledadsuarez

  PLANFDEMATEMATI2ºAÑO by   marinasoledadsuarez

  matematica_tercer_gradoPLANIF by   marinasoledadsuarez

MODELOS DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA CIENCIAS NATURALES EN 2º CICLO DE PRIMARIA

IDEM POST ANTERIOR: REVISEN EL ÍNDICE DEL CUADERNILLO Y LEAN CON ATENCIÓN. VOY A SEGUIR SUBIENDO LAS ÁREAS QUE ME FALTAN. COMPARTAN CON AMIGOS Y COLEGAS...

  ciencias_naturales by   marinasoledadsuarez

Seguir un autor (Secuencia Didáctica para 1º ciclo)

Allá por el 2009 recuerdo haber hecho un curso que se trataba de Seguir obras de un autor (RECOMIENDO A AUTORES COMO MARÍA ELENA WALSH- PESCETTI, entre otros)
Para poder seguir a un autor hay momentos que respetar:

*ANTES de la secuencia: Se prevee que para seguir a un autor los chicos y chicas hayan leído mucho y variado. Tener en cuenta las características de un libro : Portada, contratapa (Generalmente es donde está la foto del autor), ilustraciones, índices, diversas versiones de un mismo cuento, etc)
Establecer acuerdos de cómo cuidar los libros.

* DURANTE de la secuencia: Mostrar los aspectos importantes del material a trabajar. La intervención docente es fundamental " Ayudar a que nombre el libro por su título_ Realizar hipótesis sobre el tema tocado en el libro.

*DESPUÉS de la secuencia: Siempre hay un propósito comunicativo. Ejemplo: Recomendar las obras de un autor (Puede ser un prólogo individual o grupal para presentarlo a otros años.

Espero les sea útil...


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Secuencia didáctica de Números decimales "Aproximación" para 6º año.

Fuente informativa: http://www.educ.ar/

Aproximación de números decimales

	Autores: Daniel Brizuela, Javier Peña y Sebastián Vera Responsable disciplinar: Sebastián Vera Área disciplinar: Matemática Temática: Números decimales Nivel:

Propósitos generales

Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.

Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.

Introducción a las actividades

Los números decimales representan un punto concreto en la recta numérica. En muchas ocasiones realizamos cálculos matemáticos en los que debemos tomar decisiones que parten de nuestra propia experiencia. A veces, nuestras decisiones no coinciden con las que toma otra persona en las mismas circunstancias. Parece absurdo realizar esta afirmación justamente en el campo de las matemáticas, donde se supone que trabajamos en el área de las ciencias exactas.

Objetivos de las actividades

Redondear un número decimal con parámetros aceptados por la comunidad científica.

Operar con números decimales aproximados

Objetivos pedagógicos

Impulsar el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Estimular la capacidad de resolver operaciones aproximadas con el menor error posible.

Incitar la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.

Actividad 1

1) Formen grupos de cuatro alumnos. A los integrantes los llamaremos alumno A, alumno B, alumno C y alumno D. Cada grupo tomará una hoja en blanco.

2) El alumno A medirá con una regla los cuatro lados de la hoja en blanco con la mayor exactitud posible, utilizando obligatoriamente dos decimales en su medición. Lo anotará en su carpeta. Luego el alumno B realizará la misma operación. Luego el alumno C y, por último, el alumno D. Todos los miembros del grupo habrán medido los lados de la hoja en blanco y los habrán registrado en sus carpetas. (¡No vale mirar el registro de sus compañeros!)

3) Cada alumno calculará el perímetro de la hoja (recuerden que el perímetro es la suma de todos los lados).

4) Comparen los resultados. ¿Coinciden exactamente?

5) Discutan entre ustedes los motivos por los que el resultado que cada integrante del grupo obtuvo no coincide.

Las conclusiones alcanzadas por ustedes abren un tema muy importante en el campo de las matemáticas: el concepto de error, estimación del error al realizar una medición, variables que intervienen al realizar observaciones y registrar medidas, etcétera.

Actividad 2

Ahora trabajaremos con ejercicios matemáticos en los que no tengamos que realizar mediciones. Supongamos entonces que el error que se produce al medir; entonces, como no vamos a medir, el error ya no existe. Veamos:

1) Cada uno de los integrantes del grupo debe resolver las siguientes operaciones. Para hacerlo, pueden utilizar la calculadora científica que está disponible en sus equipos portátiles. Expresen el resultado con solo tres decimales.

2 : 3 + 8 : 7 + √6 + 1,43 x 0,58 + 6,4 : 3 =

1,5 x 0,478 + 1 : 9 + 5,2 : 6 + √8 =

2) ¿Obtuvieron el mismo resultado en los dos ejercicios?

Actividad de cierre

Aquí tendremos que establecer algunas pautas que permitan a todos los operadores resolver los ejercicios con las mismas consignas.

1) Establezcan en el grupo las pautas para redondear los números decimales y resuelvan la actividad 2 con las consignas establecidas por ustedes.

2) Vuelvan a hacer la actividad 2 pero utilizando cuatro decimales.

3) Busquen en Internet o en enciclopedias, manuales, etc., información sobre modelos aceptados matemáticamente para redondear números decimales.

Como conclusión, podemos afirmar que, al trabajar con números, podemos cometer errores no solo al medir sino también al redondear. Al primer tipo de error se lo denomina error de medición y al segundo, error por aproximación. Ambos temas pueden ser investigados por ustedes y tenerlos en cuenta al momento de realizar operaciones matemáticas.


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Secuencia didáctica de LENGUA Y LITERATURA para 6º año.

Este lindo material lo quería compartir con ustedes, lo encontré en http://www.educ.ar/

El cuento policial y la noticia periodística

	Autores: Fernando Santana y Fernando Lázaro Responsable disciplinar: Pamela Archanco Área disciplinar: Lengua Temática: cuento y noticia policial Nivel:

 

Propósitos generales

Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.

Estimular la búsqueda y la selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y la validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.

Introducción a las actividades

Lectura. Literatura policial y noticias policiales. Comparación de textos.

Objetivo de las actividades

A partir de la lectura y la comparación de un texto literario y de un texto periodístico se podrán analizar los rasgos que permiten diferenciar a cada uno de ellos. Mediante la lectura de estos textos, incentivar a los jóvenes a leer historias que les resulten atractivas.

Objetivos pedagógicos

Actividad 1:

Les proponemos que junto con sus alumnos lean “Cuentos para tahúres”, que aparece en el libro Cuentos para tahúres y otros relatos policiales, de Rodolfo Walsh. Si no tienen acceso a Internet, pueden buscarlo en la biblioteca de la escuela o en la biblioteca más cercana.

Luego de leer el cuento de Rodolfo Walsh, abrir el procesador de textos que está instalado en los equipos portátiles y responder las siguientes consignas:

1) Describir el ambiente en el que transcurre la historia y los personajes principales.

2) ¿Cuál es el conflicto que se presenta en el cuento?

3) ¿Por qué es un cuento policial? Señalen los párrafos que permiten dar cuenta de esto.

4) ¿Qué palabras o expresiones permiten saber que la historia del cuento es una ficción?

Actividad 2:

1) Leer la noticia titulada: “Espectacular asalto a un banco: se roban más de 3 millones en 2 minutos”, publicada en el diario Clarín.

Fuente: Clarín, 10 de septiembre de 2010.

Luego de leer la noticia y utilizando el procesador de textos, disponible en sus equipos portátiles, realizar las siguientes consignas:

1) Mencionar las principales características que presenta la estructura de la noticia leída.

2) Describir el ambiente en el que transcurrió el hecho.

3) Copiar la noticia en el procesador de textos y subrayar o marcar con color las partes que dan cuenta de que se trata de una situación real.

4) ¿Qué características debería tener la noticia para convertirse en un cuento policial y ficticio?

5) Realizar un cuadro comparativo y señalar las características de cada tipo de texto –cuento policial y noticia periodística–.

Actividad 3:

Luego de leer la noticia propuesta en la actividad 2, sugiéranles a sus alumnos que, sobre la base de esa noticia, armen un cuento policial.

1) Utilizando el procesador de textos, disponible en los equipos portátiles, redactar un cuento policial. Para ello, tener en cuenta las siguientes consideraciones:

la figura del narrador debe coincidir con la del periodista;

respetar los personajes y el ambiente en el que transcurren los hechos.

2) Una vez redactado el cuento, leerlo de nuevo y analizar si tiene los rasgos literarios con los que se completó el cuadro comparativo en la actividad 2, ítem 5. Si no es así, realizar las modificaciones necesarias para que los tenga.

Enlaces de interés y utilidad para el trabajo:

El relato policial, documental sobre el cuento policial, en Canal Encuentro
Lectura de cuentos policiales
Cortometraje “Cuentos para tahúres”, del cuento de Rodolfo Walsh

Webgrafía / bibliografía recomendada

Biografía de Rodolfo Walsh
Bal, Mieke. Teoría de la narrativa: una introducción a la narratología. Madrid, Cátedra, 1998.
Reisz de Rivarola, Susana. Teoría y análisis del texto literario. Buenos Aires, Hachette, 1989.
Van Dijk, Teun. La noticia como discurso. Barcelona, Paidós, 1990.

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