¿QUÉ ES UNA SECUENCIA DIDÁCTICA?

Este documento me pareció muy interesante y lo quería compartir con ustedes. Adrián Ramírez Escalante hace lo propio en la web muy amablemente...
Fíjense cómo se separan muy bien los momentos de una secuencia de trabajo y lo bien que se diferencian los pasos cuando hablamos de la extensión, lo que se debe tener en cuenta y tantos momentos importantes a la hora de armarla...Lean con muchísima atención!!!


Clase Virtual: "¿Qué es una Secuencia Didáctica?"

¿Qué es un CEC 15? Escuelas gestión privada.

Fuente: DIRECCIóN GRAL DE CULTURA Y EDUCACIóN - DCION PROVINCIAL DE EDUCACION DE GESTION PRIVADA (DIPREGEP) - CEC 15 - DIPREGEP


¿Qué es ? ¿De qué se trata ?


El CEC 15 es el Certificado de antiguedad docente.


Es el documento que certifica la antiguedad del docente.

¿Para quién es ?


Para los docentes.

¿Quién lo puede realizar ?


Cualquier persona.


No es Personal.


¿Qué necesito para hacer el trámite?


Debe solicitarlo al Representante Legal del Establecimiento Educativo en el que se desempeña.


En el caso de aquellos establecimientos que cerraron, hay que dirigirse al Inspector Jefe de la Región y luego presentarlo en el Dto. de Jubilaciones y Certificaciones.


http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/diepregep/jefaturasderegion/default.cfm


¿Cuanto demoro en hacerlo?


Si el colegio está abierto: 2 meses


Si el colegio cerró: 4 meses aproximadamente


¿Cuanto demoro en obtenerlo?


Tres meses aproximadamente


¿Cómo recibo el resultado o producto del tramite ?


Se retira en DIPREGEP


¿Cuánto cuesta?


Es gratuito


¿Dónde lo puedo hacer?


Torre 1. Piso 10. Dto de Jubilaciones y Certificaciones.


Canal de relación: ampliacion de Información, seguimiento y reclamo


En Dto de Jubilaciones y Certificaciones. Mónica o Marilina.


Tramites relacionados


Formulario 137 de Anses ( lo realiza Anses). Demora 20 días en certificar firma del Representante Legal. Es un reclamo del 82% de jubilación del Anses. Responsable Sra.Haydee.


Organismo responsable


DIPREGEP. Torre I. Piso 10. Calle 12 y 51



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El libro prohbido

FUENTE: El disidente

Este libro lo encontré en un Blog olvidado desde el 2005 (Qué lástima) "EL DISIDENTE". Necesitamos un Blog que se anime a decir lo que piensa (Trato de hacerlo "siempre")  Volviendo al libro, me sorprendió cuando comencé a verlo...
Si estás en alguna carrera de Ciencias de la educación, éste material me parece útil para hojearlo y mostrárselo a tus compañeros/as, amigos/as, profes,etc...

Libro de primer grado

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¿Qué es el Síndrome de Angelman?

El síndrome de Angelman (SA) se caracteriza por un retraso mental, marcha atáxica, epilepsia, ausencia de lenguaje y una serie de rasgos físicos y un fenotipo conductual especiales. Su incidencia estimada es de uno por cada 20.000 individuos.

Características:
 -Problemas con la alimentación en la infancia. Dificultades para succionar, deglutir o tragar alimentos. Reflujo gastroesofágico. Más adelante conductas excesivas de masticar.
-Lengua y mandíbula prominentes. Boca grande, dientes espaciados. Puede aparecer un babeo frecuente.
-Hipopigmentación piel y ojos.
-Ciclos anormales de sueño.
-Estrabismo
-Hipersensibilidad al calor.
-Atracción y pasión por el agua.
-Aplastamiento posterior de la cabeza.

Retraso Motriz:-Una de las afectaciones más evidentes es la dificultad para la adquisición de las habilidades motrices básicas para andar "normalmente". Los movimientos voluntarios son a menudo irregulares, con movimientos toscos sin coordinación y que les dificultan el caminar, comer o alcanzar objetos. El desarrollo motor presenta un retraso evidente, no empezando a andar hasta los 3 o 4 años. En algunos casos no lo harán hasta ser mayores y una minoría no lo harán nunca.
-Al igual que ocurre con otros síndromes genéticos, la gravedad de los síntomas, dependerá de la afectación del individuo. Así, en el S.A., los niños con afectación menor, pueden andar de forma casi normal, en ocasiones lo hacen en forma de saltitos y con una tendencia a echarse hacia adelante con los brazos levantados. Sin embargo, la coordinación en ellos no sería un problema de peso.
-Por su parte, los de mayor afectación, pueden presentar gran rigidez articular, inseguridad y descoordinación motriz. Pueden gatear, pero su forma de caminar es peculiar con pies planos girados hacia el exterior, piernas separadas, codos encorvados y las palmas de las manos hacia abajo.

Hiperactividad con déficit atencional:-La presencia de hiperactividad es una de las conductas más típicas en el S.A. Son habituales repertorios de actividades que parecen no terminar nunca, con movimientos de un lado a otro, manipulando objetos o juguetes. En ocasiones, esta actividad frenética les predispone a sufrir accidentes con pequeñas contusiones, por rozaduras o golpes con el mobiliario al ser su coordinación limitada. Dichas conductas pueden también manifestarse en su relación con otros niños o personas en forma de morder, pellizcar o agarrar. Algunos estudios sugieren que la hiperactividad disminuiría con la edad.
-El déficit atencional es acusado de forma que no pueden centrar su atención durante mucho tiempo en algo concreto. Este es un aspecto que puede perturbar y complicar la adquisición de cualquier aprendizaje.

El lenguaje verbal:-Esta es otra de las grandes áreas deficitarias. Se asume que los niños con menor afectación pueden ser capaces de "hablar" utilizando un conjunto de hasta 20 palabras. Sin embargo, su pronunciación puede ser torpe y además se cuestiona que estas palabras se utilicen según su significado. El lenguaje VERBAL a nivel comunicativo no llega a establecerse. En contra, sí se ha llegado a conseguir, al menos en los niños de mayor capacidad cognitiva, la utilización del lenguaje corporal o de signos para comunicarse eficazmente.
Como han llegado a afirmar muchos padres: Comprenden más de lo que pueden expresar.

El Retraso Mental:-Está presente en todos los casos con mayor o menor severidad. Las pruebas de desarrollo estándar dan resultados muy deteriorados debido a la conjunción de los factores: Falta de atención, torpeza motriz y carencia lenguaje verbal. Se cree que estos resultados están por debajo de la capacidad cognitivas reales, siendo un ejemplo la discrepancia, señalada anteriormente, entre el lenguaje comprensivo y expresivo. De esta forma, no sería adecuado igualar a los afectados de S.A. con individuos diagnosticados de retraso mental severo ya que esto últimos no presentan las conductas sociales de aproximación a las personas, establecer lazos de amistad, participación en actividades de grupo o comunicar un amplio repertorio de emociones.

Evolución hacia la vida adulta:-Durante la adolescencia la pubertad puede presentarse con cierto retraso (1 a 3 años), pero suele cursar de forma normal. En este período pueden seguir aprendiendo y no hay un deterioro significante en su capacidad mental. La salud física parece ser bastante buena, pudiéndose retirar la medicación anti-convulsiva en muchos de los casos.
-Finalmente señalar que, según algunos estudios de seguimiento, la esperanza de vida de las personas afectadas por el síndrome no parece estar acortada significativamente, informándose de casos de casi 60 años actualmente con vida. Sin embargo, son necesarios más estudios longitudinales para tener una valoración de todos estos aspectos dada la presencia de diferentes subtipos




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ACTO PÚBLICO: ¿Primera vuelta o Segunda vuelta?

Cuando participamos del "Acto Público" para tomar cargo como maestra/o, es importante tener en cuenta cuándo debemos TOMAR EN PRIMERA O SEGUNDA VUELTA. Atendiendo a ésto, les sugiero leer con mucha atención los siguientes ítem.

Participan de la primera vuelta el/la:

• Maestra/o titular de listado oficial (Que haya tomado en el año en curso o años anteriores, se descuentan 10 puntos)
• Maestra/o sin cargo de listado oficial.
• Maestra/o de listado 108 A y 108 A infine.

Participan de la segunda vuelta el/la:

• Maestra/o suplente de listado oficial  (Que haya tomado en el año en curso)
• Maestra/o de listado 108 B y 108 B infine.

Como en todo ámbito, éste no es la excepción, hay compañeras/os que abusan de su condición laboral y participan del Acto Público sin blanquear los cargos que tienen. Ello es muy preocupante y perjudica a los que no tienen trabajo.
Si sabés de alguíen que toma cargo en primera vuelta sin haber asentado que ya posee uno, TENÉS DERECHO a DECLARARLO y que esta persona deje el cargo a alguien más... Suena fuerte, lo sé, pero siempre a alguien que lo hace. Peleemos por nuestros derechos.

Espero sea útil!


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Corcho pedagógico

 

Supervisor visitó una escuela primaria.
       En su recorrida observó algo que le llamó la atención: una maestra estaba atrincherada atrás de su escritorio,los alumnos hacían un gran desorden; el cuadro era caótico.
        Decidió presentarse:"Permiso, soy el Supervisor... ¿Algún problema?"
        "Estoy abrumada señor, no sé qué hacer con estos chicos...
No tengo láminas, no tengo libros, el ministerio no me manda material didáctico, no tengo recursos electrónicos, no tengo nada nuevo que mostrarles ni qué decirles..."
        El inspector que era un "Docente de Alma", vio un corcho en el desordenado escritorio, lo tomó y con aplomo se dirigió a los chicos:
         ¿Qué es esto? “Un corcho señor "....gritaron los alumnos sorprendidos.
        "Bien, ¿De dónde sale el corcho?".
        "De la botella señor. Lo coloca una máquina...", "del alcornoque... de un árbol"... "de la madera...",respondían animosos los niños.
         "¿Y qué se puede hacer con madera?", continuaba entusiasta el docente.
         "Sillas...", "una mesa...", "un barco! ". Bien, tenemos un barco.
        ¿Quién lo dibuja? ¿Quién hace un mapa en el pizarrón y coloca el puerto más cercano para nuestro barquito?
        Escriban a qué provincia argentina pertenece.
       ¿Y cuál es el otro puerto más cercano?
       ¿A qué país corresponde? ¿Qué poeta conocen que allí nació? ¿Qué produce esta región?
¿Alguien recuerda una canción de este lugar? Y comenzó una tarea de geografía, de historia, de música, economía, literatura, religión, etc.
       
La maestra quedó impresionada. Al terminar la clase le dijo conmovida:       

"Señor nunca olvidaré lo que me enseñó hoy. Muchas Gracias."
       
Pasó el tiempo. El inspector volvió a la escuela y buscó a la maestra.        Estaba acurrucada atrás de su escritorio, los alumnos otra vez en total desorden...

       "Señorita... ¿Qué pasó? ¿No se acuerda de mí? Sí señor

¡Cómo olvidarme!

Qué suerte que regresó. No encuentro el corcho.
¿Dónde lo dejó?".

 

Enrique Mariscal

Cuando el maestro no tiene vocacion o alma de maestro,

nunca encuentra el corcho!!!

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¿Conocemos el nuevo enfoque del Diseño Curricular?

Hace unos años atrás hice un curso, muy bueno por cierto, donde se planteaban las problemáticas que teníamos a la hora de planificar... Entre las que más recuerdo había surgido ésta que me impactó bastante: "MI PROBLEMA ES QUE ME CUESTA PLANIFICAR" , a lo que la capacitadora respondió: " LO QUE SUCEDE ES QUE NO CONOCÉS EL ENFOQUE".

Repitan conmigo: "El enfoque del Diseño Curricular es Psicogenético (Asimilación-Acomodación) Constructivista, se plantea ¿Cómo aprenden las personas?" 

Habrán leído mucho en el profesorado sobre Piaget, cómo me costaba hacerlo!



Una breve reseña:

Para Piaget, la inteligencia tiene dos atributos:

2. Organización: está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas.
3. Adaptación: adquirida por la asimilación mediante la cual adquieren nueva información y también por la acomodación mediante la cual se ajustan a esa nueva información.

El desarrollo individual está dividido en cuatro etapas:
Etapa Sensomotora:
Periodo: 0 – 2 años
Características: la conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.
Etapa Preoperacional:
Periodo: 2 – 7 años
Características: es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujo, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.
Etapa de las Operaciones Concretas:
Periodo: 7 – 11 añosCaracterísticas: Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasifica los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
Etapa Lógico Formal:
Período: 12 – 16 años
Características: En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.




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¿Qué es la HOJA DE RUTA DOCENTE?

Esta hoja debe viajar con nosotros durante toda nuestra carrera como suplente o provisionales. En ella se encontrarán todas las Toma de posesión que realicemos, excluyendo las Por Decreto 258, ya que solo se vuelcan en este formulario las suplencias mayores a 5 días.

1º recuadro: Es completado en el momento que tomás el cargo por algún/a secretario/a de secretaría de inspección y sellada lista para presentarte en la escuela.
2º recuadro: Lo completa en la escuela la secretaria o la directora cuando cesás en el cargo, si esta parte no se hace efectiva NO PODÉS TOMAR CARGO NUEVAMENTE.

Si les interesa, pinchen el enlace y descarguen el formulario....Espero les sea útil...

http:http://es.scribd.com/doc/59776575

     

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¿Qué es el decreto 258?

Fuente: Manual de procedimientos institucionales

Para poder acceder a este decreto y tomar posesión, debés tener en cuenta que, previamente hayas anotado en la declaración jurada (El año anterior) el colegio que consideres para trabajar. Dado el caso contrario (No haber anotado el número de la escuela) perderás este beneficio.

La secretaria de la escuela se encarga de llamarte (Nombrarte en el cargo)

Podés anotarte hasta en 5 escuelas para gozar de este beneficio.

El Decreto 258/05

para el mejor funcionamiento de los servicios educativos, para las coberturas en cargos de

base cuando la ausencia del docente sea por un período de 3 o 4 días.

Se incorpora como inciso C del artículo 107° del Decreto Nº 2485/92 el siguiente texto: “Se designarán

docentes a cargo exclusivamente en cargos de base, en caso de ausencias de tres (3) o cuatro

(4) días” y se procederá a la cobertura, únicamente, cuando la autoridad médica interviniente hubiera

aconsejado 3 (tres) o 4 (cuatro) días de licencia. La continuidad del docente solo se producirá

cuando la prorroga de la licencia no supere los 4 (cuatro) días.

Las designaciones previstas se realizarán conforme a un listado que tendrá validez para el servicio

educativo correspondiente. Dicho listado estará conformado por:

D9b contempla la designación de suplentes, en el caso de que resultare necesario

•

por orden de mérito del listado confeccionado por el Tribunal de Clasificación para

el cargo al que aspiran;

docentes que se desempeñen en cargos de base, módulos u horas cátedra en el establecimiento,

•

del establecimiento, por orden de mérito del listado confeccionado por el Tribunal de

Clasificación para el cargo al que aspiran. Esta inscripción se efectúa junto con el ingreso

a la docencia (cuadro Nº VIII en el reverso de la planilla de la declaración jurada de ingreso

a la docencia).

Las designaciones previstas en este inciso se realizarán a propuesta y bajo la responsabilidad del

director del servicio educativo, quien para su convalidación deberá remitir la propuesta a la Secretaría

de Asuntos Docentes dentro de las 48 horas de realizada la designación.

El docente que por causas injustificadas inasistiere al servicio para el que hubiera sido designado

a cargo será excluido del listado de ese establecimiento. Cuando la necesidad de cobertura se

prorrogara por un período mayor a 4 (cuatro) días, será de aplicación lo establecido en el artículo

108° del Estatuto del Docente y su reglamentación

otros docentes que, al momento de la inscripción, hubieran optado por pertenecer al listado







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¿Cómo actuar ante un accidente con nuestros chicos?

Fuente: Ministerio de Educación.

Nunca den por asentado nada, un simple golpe puede desencadenar un grave problema. "NO SOMOS MÉDICOS", siempre hay que recurrir a la emergencia. Lean con mucha atención la normativa a seguir. Debajo les dejo las fichas que se deberían utilizar para tales ocasiones.

Frente al hecho ocurrido, en la toma de decisiones debe prevalecer el criterio y el sentido común,

ejecutando las siguientes acciones primarias, con la simultaneidad que la situación lo permita:

•

atención inmediata del accidentado;

•

aviso a los padres;

•

Por ninguna razón, se enviará al alumno solo a su domicilio con una nota explicativa. La notificación

al adulto responsable del menor se hará en forma personal, dado que el hecho acaeció cuando

la guarda del mismo era competencia de la escuela.

Aunque el accidente parezca sin importancia, los docentes no pueden realizar un diagnóstico. En

todos los casos, se debe realizar la consulta con un profesional médico. Se sugiere que el docente

siempre se ofrezca a acompañar al niño junto con sus padres a la atención con el profesional medico

cuando se produce el hecho. Si los padres no quieren que el docente los acompañe, o lo creen innecesario,

se deberá registrar en un acta breve. Se dejará constancia que la escuela procederá a realizar

las acciones necesarias para tomar conocimiento de la evolución del menor accidentado.

La DGCyE cuenta con la cobertura de dos seguros: seguro por responsabilidad civil y seguro escolar

por accidentes. Producido el accidente y ejecutadas las acciones básicas corresponde efectuar las

siguientes acciones.

consulta a un profesional, quien indicará la magnitud o la importancia del hecho.

•

Informar al inspector del área y/o de otros niveles o modalidades que correspondan.

•

hecho ocurrido y acciones realizadas. También constará lo expuesto por los padres. Se asesorará

sobre la tramitación de seguro escolar, realizando el ofrecimiento correspondiente.

Labrar acta de entrevista con los padres en la que conste toda la información referida al

•

--formulario de responsabilidad civil 

--denuncia o exposición civil;

--acta descriptiva al (0221) 429-7690 o (0221) 429-7638 dentro de las cuarenta y ocho

horas. En caso de no elevarlo en tiempo y forma se deberá adjuntar nota de descargo.

Enviar por fax: ;

•

efectos posteriores.

Dentro de lo posible, efectuar la cobertura de los gastos, guardando los recibos de pago a

•

--denuncia de siniestro 

--declaración jurada 

--solicitud de indemnización por asistencia médica u otro si correspondiera

Cumplimentar los formularios del seguro escolar: ; ; .

•

quienes resultaren responsables del cuidado del alumno accidentado.

El trámite se iniciará por intermedio de la Dirección de Cooperación Escolar-Departamento de

Turismo y Seguro Escolar. Las acciones prescriben en el plazo de un año desde la fecha de ocurrido

el accidente. La documentación tiene que ingresar debidamente cumplimentada dentro de los 3

(tres) meses de ocurrido el accidente y hasta los 6 (seis) meses como plazo máximo cuando la causa

de la demora está fundamentada por razones médicas.

La documentación que se deberá remitir a la Dirección de Cooperación Escolar será la siguiente.

Iniciar legajo referido al hecho, a efectos de garantizar el deslinde de responsabilidad, de

Para todos los casos

•

Fotocopia de la partida de nacimiento.

•

•

el conocimiento que tuviese si este hubiera ocurrido fuera del establecimiento educativo.

Relato del director o responsable a cargo, sobre los hechos que ocasionaron el accidente o sobre

•

Formulario de declaración jurada .

•

en su defecto la planilla de responsabilidad civil confeccionada por la aseguradora 

avalada por el Consejo Escolar.

Copia de la denuncia policial o exposición civil en la que conste día y hora del accidente, o y

Por gastos de asistencia médica-farmacéutica

•

por accidente

Formulario de solicitud de indemnización por gastos de asistencia médica y farmacéuticaP20d , confeccionado por las autoridades del establecimiento.

•

derecho a reintegro (padre, madre, adulto responsable o asociación cooperadora) todos

conformados en el reverso por el director.

Facturas, recetas y comprobantes originales de gastos a nombre del alumno o persona con

•

deberá consignarse: nombre de la misma, número de afiliación, identificación y señalar el

monto reconocido por dicha entidad. El director deberá informar a los responsables del

menor que la DGCyE solo abonará estos gastos en caso de no tener otra cobertura o, de

tenerla, solo la diferencia en caso de cobertura parcial.

Si el alumno accidentado tuviese cobertura médico-asistencial mediante alguna obra social

•

Alta médica definitiva.

Por incapacidad parcial y permanente o total y permanente

•

y el médico asistente, determinando el grado de incapacidad el profesional interviniente.

Formulario de solicitud de incapacidad correspondiente realizado por la autoridad educativa

•

de qué tipo es la misma y estableciendo de ser posible el porcentaje de incapacidad.

Informe del médico que asiste al alumno a raíz del accidente, determinando si existe incapacidad,

Fallecimiento por accidente

•

educativas y por el profesional medico que intervino a causa del accidente.

Formulario de denuncia de siniestro P20b por muerte confeccionado por las autoridades

•

El

evaluar el accionar de la institución, sino para preservarla ante eventuales acciones legales. Debe

contener lo siguiente.

Fotocopia de la partida de defunción del alumnolegajo de un accidente escolar –para entregar en Secretaría de Inspección– no solo sirve para

•

Fotocopia de toda la documentación remitida a la Dirección de Cooperación Escolar.

•

Fotocopia del dni del alumno

•

Fotocopia del registro de matrícula o de la planilla del Programa Cédula Escolar.

•

Fotocopia del registro de asistencia del curso.

•

Fotocopia del dni de los padres o los adultos responsables del menor.

•

del seguro escolar, consignando los mismos con su firma

Acta de entrevista con los padres o los adultos responsables del menor, donde conste el ofrecimientosi o no van a hacer uso del mismo.

•

familia acepte).

Constancia de tramitación del seguro escolar ante el Consejo Escolar (en caso de que la

•

encargado del curso o sector en el que se encontraba y/o debiera encontrarse el alumno) y del

docente a cargo del turno (descripción del hecho y ubicación de los agentes intervinientes).

Acta descriptiva. Informe de los docentes responsables (maestro, profesor, preceptor o personal

•

misma con diagnóstico.

Informe de la atención brindada al menor, si hubo intervención médica, constancia de la

132 DGCyE

•

--seguimiento de la evolución del menor;

--acompañamiento a la familia;

--solicitud de pases a escuela domiciliaria en caso de ser necesario;

--periodo de inasistencia.

Incorporar todas las acciones relativas a:

•

pendiente si dicha reincorporación se prolonga, enviando el alta médica posteriormente

para ser adjuntada al legajo.

Alta médica, si el reintegro del alumno se produce antes de la remisión de este legajo. Alta

•

Otros actuados.

•

Fotocopia del fax remitido a la Dirección de Cooperación Escolar.

•

adjunta (cantidad de folios), con emisión de criterio.

Nota del director al inspector que contenga relato de los hechos, documentación que se

•

de criterio del inspector de esa modalidad respecto del personal bajo su supervisión.

Presentar toda la documentación foliada y en un cuerpo dentro de los 10 (diez) días hábiles a los

efectos de garantizar también los derechos laborales de quienes resultaron responsables del cuidado

del alumno accidentado. Las fotocopias deben contener la leyenda “es copia fiel”, con firma

y sello original del director del establecimiento.

Si el accidente se produce en el horario de algún profesor especial, debe figurar la emisión

Accidentes durante la realización de lecciones paseo

La responsabilidad por la que responde el propietario del establecimiento (DGCyE) cuando un

alumno sufre un daño hallándose en la escuela, se extiende también a las salidas programadas por

el colegio. Por este motivo, se debe cumplimentar la documentación correspondiente al procedimiento

de lecciones paseo

En caso de producirse un accidente durante la realización de una salida, se procederá de igual

manera a la descripta en este procedimiento.

.

Registro de accidentes escolares

El registro de accidentes escolares sirve para compartir la información y brindar al familiar que se

acerque el testimonio de las acciones realizadas y la contención frente a la situación. Mediante

este registro se asentará el seguimiento, el acompañamiento y la evolución del niño accidentado y

el contacto con la familia y con los profesionales que los atienden. A partir de dichos aspectos se

determinara si corresponde orientación para que el niño reciba atención de escuela domiciliaria.

Se debe prever la confección de este registro con el aporte de todos. En este debe constar:

•

fecha;

•

nombre del alumno accidentado;

•

acciones llevada a cabo por la institución y personal actuante;

•

acciones a seguir, como tratamiento, medicación, etcétera;

•

notificación del responsable del niño;

•

Si es necesario, se dará intervención a los organismos de protección del menor correspondientes

a la jurisdicción.

aceptación o no de lo actuado por la institución por parte del responsable del niño.

Imprimir esta página Certificado de alumno regular.

¿Qué es el "Cuaderno de actuación docente"?

Generalmente cuando nos iniciamos en la carrera, debemos conocer los pasos administrativos a seguir. Uno de ellos es el cuaderno de actuación, es recomendable complar un cuaderno de tapa dura con 100 hojas listas para usar (Recomiendo tipo "Rivadavia"), lo sugiero ya que él nos acompañará durante toda nuestra carrera.
Podrán forrarlo con cualquier motivo (Liso, fantasía, etc)



En la 1º hoja, deberán escribir los siguientes ítems y completar en forma de lista:

Apellido:
Nombres:
DNI:
Domicilio:
Localidad:
Teléfono:
Celular:
Mail:
Títulos:

Al finalizar con estos datos, al pie de la misma hoja, pondrán la siguiente leyenda: "Este cuadreno consta de ...... folios listos para su uso".

En la 2º hoja, hasta la última, en el ángulo derecho superior comenzar a foliar (Poner números).

....................................................................................................................................................................

Es de suma importancia quien complete el cuaderno, sea la secretaria o directivo de la institución. NUNCA DEBEMOS HACERLO NOSOTRAS. Allí deberá figurar la TOMA y CESE del cargo, aunque nuestra suplencia sea de 3 días (Mínimo) deberá figurar allí.
Nunca dejar de completarlo, él, nos ayudará a computar los días trabajados cuando nos querramos jubilar...

Espero les sea útil...

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¿Qué es una "Adecuación Curricular" ?

Fuente: http://www.educ.ar/



Las adecuaciones curriculares son estrategias y recursos educativos adicionales que se implementan en las escuelas para posibilitar el acceso y progreso de alumnos con necesidades educativas especiales en el currículo.
Tienden a posibilitar el acceso al currículo común, o brindar aprendizajes equivalentes, esto consiste en la selección, elaboración y construcción de propuestas teniendo en cuenta las prioridades pedagógicas establecidas en los proyectos educativos institucionales y en el aula.
Las adecuaciones curriculares deberán respetar el estilo de aprendizaje (motivación, atención) y flexibilidad en los tiempos propiciando la construcción de los aprendizajes, la apropiación de los contenidos, interactuando con el objeto de conocimiento.

Posibles adecuaciones curriculares

 





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¿Qué es una oblea docente?

Fuentes consultadas: http://www.portalabc.gov/ y http://www.puntajedocente.com.ar/


Es el puntaje que tenemos cuando hacemos el ingreso a la docencia. Sólo después de haber hecho el ingreso podremos consultarlo, allí nos detallará:


* Con qué puntaje nos recibimos. (Generalmente una profesora de primaria se recibe con 25 puntos)
* Año de egreso. (A partir de que te recibís, por año se otorga 0.25. Hasta un máximo de 2.50)
* Promedio del título. ( Según tu promedio obtenido, recibirás hasta 0.20 cent. )

Menos de 6..... 0,00 centésimas.

De 6 a 7,99..... 0,10 centésimas.

De 8 a 9,50..... 0,15centésimas.

De 9,51 a 10... 0,20 centésimas.

* Por antigüedad en la rama.(Por año recibís 0.50 centésimos)

* Por desfavorabilidad en la rama.(Si donde trabajás corresponde a zona rural o desfavorable te corresponde 0.25 cent.)
* Por antigüedad en el ítem.
* Por desfavorabilidad en el ítem.
* Por cargo titular./Hasta que seas titular se te concede 10 puntos, cuando sos titular te lo restan)
* Por calificaciones.(Aquí hay que prestar atención, se califica por rama, no son acumulativos. Si trabajás en dos escuelas como M.G va una sola calificación. Si trabajás en dos escuelas: En una como M.G y en otra como P.R, se te bonifican ambas notas)
* Por bonificaciones.(Son los cursos que hacés para incrementar tu puntaje. Podés acumular hasta diez puntos por rama. Es decir como MG, PR, etc.)

TODO LO DETALLADO SUMARÁ NUESTRO PUNTAJE FINAL + LOS 5 PUNTOS DE RESIDENCIA.

ESTA PERSONA TIENE COMO MAESTRA DE GRADO : 48.49 PUNTOS
                                                       PRECEPTORA: 42.48 PUNTOS
 

ESPERO LES SEA ÚTIL!

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¿Cómo trabajo el comportamiento agresivo en el aula?

Leí un artículo muy interesante en el portal de EDUCAR y nos dan algunas ideas de cómo trabajar con estos problemas. Si no es nuestro caso, sabremos aconsejar a un/a compañera.

Lean con atención:

El maestro debe cuidar que su estado mental sea bueno, de modo de poder aceptar sin sobresaltos ni muestras de emoción el comportamiento insolente y agresivo de los alumnos.
Es imposible dominar los instintos violentos de los niños con la simple aplicación de métodos severos de disciplina. En vez de eliminar los sentimientos hostiles, mediante engaños, críticas, sarcasmos y prohibiciones solo se logrará aumentar el antagonismo y hacer más difícil su desarraigo. Hacerlo quedar después de clase, imponerle trabajos adicionales, avergonzarlo, ridiculizarlo ante la clase, exigiéndole una retractación pública e herir su orgullo de cualquier otro modo puede aliviar el propio estado de frustración o de tensión del maestro, pero inevitablemente, agravará el problema del comportamiento del niño. Aunque tales medidas impongan una calma y orden temporarios, probablemente generará más rebeldías y desafíos y podrán en marcha toda una serie d ataques y contraataques entre el maestro y el alumno.
Cuando se tiene una conversación particular con un niño belicoso, no es práctico preguntarle por qué se comporta de ese modo, pues él no lo sabe. Aunque comprende que su comportamiento no merece la aprobación de los demás, también comprende que no puede dejar de hacerlo. El no entiende nada acerca de las causas fundamentales, físicas y emocionales que motivan su acción.
El maestro no debe reprenderlo o sermonearlo, sino mantenerse en un segundo plano, estimulándolo a decir como un relato todo lo que siente, asegurándolo gradualmente a que observe su comportamiento como lo hacen los demás. Por medio de la conversación, el niño se liberará de los sentimientos de ira, hostilidad o culpabilidad y dará inconscientemente al maestro un indicio de sus perturbaciones.
Los niños acostumbrados a ser rechazados y castigados por su comportamiento agresivo, se sorprenderán al encontrar un maestro que comprenda y acepte sus sentimientos. Cuando se les permita por primera vez expresarlos libremente, podrán aparecer como sacando una ventaja indebida de la situación, eliminando diversas emociones acumuladas, incluso algunas ofensas de larga data; pero después de un tiempo en que todos los sentimientos reprimidos hayan sido liberados, sus demostraciones de rebeldía y hostilidad probablemente marquen una sensible disminución.


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¿Qué es el COULI?

COMPROBANTE UNIFICADO DE LIQUIDACIÓN.
Sería nuesto recibo de sueldo, el cual nos servirá para controlar: antiguedad, cobro de suplencias, control de descuentos, aportes, etc.

El personal de la D.G.C y E. recibe un único comprobante de Liquidación de Haberes (COULI) que contiene información detallada por cargo.
El mismo reemplaza los comprobantes individuales de pago que se entregaban antiguamente, brinda información referente a su relación laboral. Se remite al establecimiento priorizando la situación de revista Titulares - Provisionales - Suplentes, en ese orden; y dentro de ésta en la prestación que se identifique con menor secuencia.
Luego se detallan las liquidaciones por la identificación del establecimiento (Distrito - tipo de organización - numero de establecimiento) ordenadas de menor a mayor y dentro de los establecimientos aparecen las liquidaciones teniendo en cuenta la situación de revista ,Titulares - Provisionales - Suplentes, en este orden y ante la misma situación de revista aparecen por orden de secuencia.

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Chicos que no leen convencionalmente

Estoy haciendo un curso muy lindo y quería compartir algo con ustedes... Rescato una frase muy linda que me marcó mucho: " ningún chico avanza como lector si no hay intervenciones de su maestra/ o" 

Vamos al paso a paso de Cómo debería trabajar una maestra para iniciar a sus chicos en la lectura convencional. Lo que presentaré a continuación es un fragmento de la bibliografía usada en el curso : Leer y reescribir canciones.

La maestra/ o interviene  para que reflexionen sobre el sistema de escritura y avancen como lectores en función de sus posiblidades.

 Por ejemplo:

* ORIENTA para que expliciten la convencionalidad de la lectura: " ¿Desde dónde empezamos a leer ' En coche va una niña`? ¿Desde acá ( señala el inicio EN) o desde acá (señala el final del verso NIÑA)?"
* PIDE que vayan siguiendo con el dedo por donde va diciendo el texto, canción, cuento corto, mientras repiten lentamente el texto: " Señalá con tu dedito cómo dice ´En coche va una niña, carabín´...".
* SOLICITA que ubiquen algunas partes específicas: " Dónde dice ´coche`?, ¿ Y `niña`? ", "Cuántas veces se repite ´carabín´?".
* OFRECE información indirecta para localizar algunos enunciados: "Carabín empieza como cara, Camila, caramelo" y escribe las palabras mientras las dice. " Y ahora traten de encontrar dónde dice ´carabín´..."
* PIDE que anticipen qué dice en una parte no leída a partir de otra cuyo significado ya se conoce: " Si hasta acá dice ´hija de un capitán´(lee y señala) ¿qué dice después?"


Espero les sea útil...
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¿Qué es una SECUENCIA DIDÁCTICA?

Las secuencias didácticas (SD) quedan configuradas por el orden en que se presentan las actividades a través de las cuales se lleva a cabo el proceso de enseñanza- aprendizaje. El énfasis entonces está en la sucesión de las actividades, y no en las actividades en sí, criterio que se justifica por la resignificación que adquiere el encadenamiento de las mismas .

La SD implicará entonces una sucesión premeditada (planificada) de actividades (es decir un orden), las que serán desarrolladas en un determinado período de tiempo (con un ritmo). El orden y el ritmo constituyen los parámetros de las SD; además algunas actividades pueden ser propuestas por fuera de la misma (realizadas en un contexto espacio- temporal distinto al aula).

Debemos recordar que la secuencia didáctica se orienta al desarrollo de la unidad didáctica, que es la mínima unidad o unidad irreductible que contiene las funciones o elementos básicos del proceso de enseñanza- aprendizaje: planificación, desarrollo y control. Las unidades didácticas son el equivalente en la enseñanza de los números primos de las matemáticas.

Algunos autores establecen una sinonimia entre secuencia didáctica y unidad didáctica –enfoque que no carece totalmente de sentido-; a nuestro criterio el concepto de secuencia didáctica se aplica a las actividades enfocadas al desarrollo de la unidad didáctica, lo que le da una connotación más funcional a la primera, y más estructural a la segunda.

Las secuencias didácticas (SD) constituyen el corazón de la didáctica, el aquí y el ahora, el momento de la verdad en que se pone en juego el éxito o el fracaso del proceso de enseñanza- aprendizaje. La SD implica la planificación de corto plazo, que durante su ejecución confluye con la de largo plazo. Quedarán así explicitados algunos elementos tales como las técnicas y los recursos didácticos y permanecerán implícitos otros más generales (estrategias y concepciones filosóficas y psicológicas).

De acuerdo con Zabala Vidiella, las actividades de las SD deberían tener en cuenta los siguientes aspectos esenciales o propósitos generales:

•  Indagar acerca del conocimiento previo de los alumnos y comprobar que su nivel sea adecuado al desarrollo de los nuevos conocimientos.
•  Asegurarse que los contenidos sean significativos y funcionales y que representen un reto o desafío aceptable.
•  Que promuevan la actividad mental y la construcción de nuevas relaciones conceptuales.
•  Que estimulen la autoestima y el autoconcepto.
•  De ser posible, que posibiliten la autonomía y la metacognición.

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¿QUÉ ES EL BULLYING?

DEBEMOS PRESTAR MUCHA ATENCIÓN EN CADA UNO DE NUESTROS GRUPOS. RECONOCER LA TRAYECTORIA ESCOLAR DE NUESTROS CHICOS ES MUY IMPORTANTE, ELLO NOS AYUDARÁ A INTERVENIR Y PREVENIR ESTOS CASOS.

Empleamos el término bullying  en la escuela para connotar un comportamiento agresivo o el acto intencional de hacer daño a algún/a otro/a, que se lleva a cabo de forma constante durante un período de tiempo y en el cual existe una relación interpersonal caracterizada por una asimetría de poder.

Por tanto, para que un acto de agresión sea una expresión de bullying se requiere que la agresión se sostenga en el tiempo y que entre los involucrados (víctima/agresor) haya una diferencia de poder. El hostigamiento tiene que ser permanente en el tiempo y como tal puede utilizar diversos soportes para ejercerse, los cuales, en la mayoría de los casos, suelen entremezclarse:

• soporte físico (golpes, empujones, robos);
• soporte verbal (insultos, amenazas);
• soporte relacional o indirecto (exclusión social, rumores) y,
• el soporte digital (agresiones vía web, celulares, etc.).

Ninguno de estos actos de forma individual y exclusiva puede considerarse bullying, a no ser que uno o más de ellos se presenten consistentemente en el tiempo.

El fenómeno de bullying o intimidación suele aparecer desde el sentido común y desde los medios de comunicación como el paradigma para comprender las agresiones en el contexto escolar, y como tal, a ratos todo acto de agresión en la escuela parece quedar cubierto bajo el amplio paraguas que aguanta el concepto. Al respecto, es necesario precisar el fenómeno de bullying para que adquiera sentido y utilidad. Éste es solo parte de una realidad mucho más amplia que es la violencia escolar.

AGRESIONES
Las consecuencias en la víctima del bullying pueden ser tanto físicas como psicológicas y en muchos casos, pueden ser permanentes en el tiempo. Algunas investigaciones refieren desde daño físico como moretones, pérdidas en el patrimonio personal de los estudiantes, hasta severas consecuencias en la salud mental a futuro, como depresiones severas, trastornos de ansiedad y/o estrés post traumático, e incluso el suicidio, como fue el caso en Iquique de la estudiante Pamela Pizarro en el año 2003.   
Las múltiples investigaciones existentes muestran que el bullying es un problema real y grave en las escuelas; independientemente de los países, del tamaño de los establecimientos, de la diversidad cultural, del nivel socio-económico de los estudiantes o de la dependencia educacional de los colegios. Es un problema transversal en la escuela de nuestros tiempos .

En Argentina:  El 15 por ciento de los niños y adolescentes argentinos sufrió o ejerció acoso escolar. El hostigamiento prolongado por parte de los compañeros de colegio puede llevar al suicidio o la venganza feroz. Algunas claves para prevenirlo y detectarlo.
CASOS EN ARGENTINA

“Nosotros tuvimos nuestro episodio en Carmen de Patagones –subraya la pediatra Flavio Sinigagliesi, miembro del grupo Bullying Cero Argentina-. Siempre se habla de la patología de Junior pero nunca se habló de qué tipo de relación tenían sus compañeros con él”, comenta.

“No justifico lo que hizo pero a Junior le decían de todo. Si el bullying se da sobre chicos que ya vienen con problemas sociales, puede ocurrir que estos chicos no logren defenderse de un modo que no sea drástico: matando o matándose. El caso de Junior podría haberse prevenido si se hubiera intervenido antes”.

Tal vez, el caso más resonante, o el que dio el puntapié inicial al fenómeno sea del de Pantriste. En agosto de 2000, Javier Romero se cansó de que sus compañeros lo llamaran así y, a la salida del colegio –ubicado en Rafael Calzada- gritó “me voy a hacer respetar” y acto seguido disparó sobre dos de sus compañeros. Uno de ellos murió.

El punto apoteótico se dio en Estados Unidos en 1999 con la masacre de Columbine, perpetrada –según Srabstein- por chicos que habían sido sistemáticamente buleados.

Fuente informativa: http://www.26noticias.com.ar/

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