Análisis del índice del Diseño Curricular de Prácticas del Lenguaje.

Í

NDICE (Pág. 95)

La enseñanza de Prácticas del Lenguaje en el Segundo Ciclo

Propósitos..................................................................................................................... 96

.............................. 95

Contenidos

Las prácticas del lenguaje en torno a la literatura ......................................... 97

Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias ....... 97

Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura.......................... 102

Las prácticas del lenguaje en contextos de estudio ........................................ 107

Buscar y seleccionar información ............................................................. 108

Profundizar, conservar y organizar el conocimiento.......................... 110

Comunicar lo aprendido .............................................................................. 115

Las prácticas del lenguaje en los ámbitos de la

participación ciudadana ........................................................................................... 119

Expresar comentarios y opiniones sobre situaciones de

interés social de manera cada vez más adecuada en

distintos contextos sociales ........................................................................ 121

Leer y comentar la información que propone la prensa escrita y

reflexionar sobre algunos efectos de los recursos publicitarios ..... 123

Escribir para participar de la vida ciudadana ...................................... 124

La reflexión sobre el lenguaje en el Segundo Ciclo ......................................... 127

¿En qué situaciones los alumnos/as reflexionan

sobre la gramática? ....................................................................................... 128

La enseñanza de la ortografía: reflexión sobre la escritura ............. 133

En síntesis ......................................................................................................... 135

............................................................................................................................... 97

Anexo: Recomendaciones literarias para Segundo ciclo

Para los más chicos .................................................................................................... 136

Cuentos ............................................................................................................ 136

Novelas .............................................................................................................. 137

Fábulas, mitos y relatos legendarios ........................................................ 137

Poesía................................................................................................................. 138

Teatro ................................................................................................................. 138

Para los más grandes ................................................................................................. 138

Novelas .............................................................................................................. 138

Cuentos y relatos............................................................................................ 139

Relatos mitológicos de diversas culturas. Libros sagrados.

Clásicos y épicos ............................................................................................. 140

Poemas .............................................................................................................. 140

Obras de teatro .............................................................................................. 140

Historietas y libros álbum .......................................................................... 140

..................................... 136

Bibliografía

 Azul: Relacionado con los contenidos, en cuanto a:

Propósito comunicativo: LEER- ESCUCHAR- ESCRIBIR- HABLAR.

Ejemplo: Que los chicos disfruten de la Literatura.

Propósito didáctico: Está vinculado a lo que yo quiero enseñar. Puede estar sin el propósito comunicativo.

Ejemplo: Formar un lector.

Rojo: Nuestras prácticas son ÁMBITOS. Los contenidos se sitúan en un espacio (En torno a la Literatura, en torno a los contextos de estudio,  En torno a la Participación ciudadana)

Naranja: Explica y orienta en situaciones, ayuda en la transposición didáctica, enfoca en la práctica y en el uso.

Verde: Lista de textos como aperturas, NO RESTRINGIRSE AL LIBRO/MANUAL DE CLASE)

ESPERO LES SEA ÚTIL...

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Actividades con fundamentos

Recuerdo hace un tiempo atrás cuando un directivo marcó en mi carpeta didáctica con lápiz un título que yo consideraba que estaba bien puesto "Números Redonditos"
 Era tiempo de mostrar los conjuntos de dieces o decenas, nunca me aclaró el por qué de dicha marca. Pero como siempre....No me quedé tranquila y busqué en la biblia del docente (Diseño Curricular) los fundamentos de ese nombre, si bien en el diseño no está escrito por qué se los llama así, vemos en él como toma el nombre y lo usa sin problema. Defiendan siempre su postura frente a sus directivos, SIEMPRE CON FUNDAMENTO Y RESPETO! 

¿Cómo y por qué explorar números de todos los tamaños?

Usar y conocer los números

Resolver problemas que permiten retomar la

lectura , escritura y orden de los números hasta

aproximadamente 100 ó 150

Se propone en el inicio de 2º año que los alumnos/as

puedan recuperar y sistematizar sus conocimientos sobre

la lectura, la escritura y el orden de estos números. El

docente podrá ofrecer problemas que involucren leer

y escribir números, ordenarlos, averiguar anteriores y

siguientes de un número, usar escalas o producir series.

Será importante recuperar la información sobre la

escritura y lectura de números redondos (diez 10, veinte

20, etc.) como fuente de consulta para reconstruir el

nombre y escritura de otros números. (Diseño Curricular de Matemática, pág.177)

Organización y secuenciación por año | Números Naturales

Desde 1º año, y en los años siguientes, se propone que los alumnos/as exploren campos numéricos

diversos y tengan contacto con nombres y escrituras de números mayores. El docente podrá promover

el intercambio de ideas entre los alumnos/as acerca de cómo creen que se llamarán o escribirán

números de igual y de distinta cantidad de cifras. Se espera que los niños elaboren relaciones como,

por ejemplo, “los cienes tienen tres, los miles tienen cuatro, los millones tienen muchos”; “dos mil

ocho empieza con dos y termina con ocho”, etc. También se promoverá la comparación de números

escritos. Los alumnos/as podrán elaborar criterios para saber cuál es mayor o cuál es menor a partir de

comparar la cantidad de cifras, el orden entre ellas, etc. Estas actividades no exigen que los alumnos/

as dominen estas porciones de la serie numérica, ni tampoco es su finalidad. Se apunta a explorar

regularidades de la serie escrita y oral de números sin ningún límite en el tamaño. Para llevar a cabo

estas actividades, es importante proveer a los alumnos/as información sobre cómo se llaman y escriben

números “redondos” de todos los tamaños 10, 20, 30, etc. 100, 200, etc, 1.000, 10.000, 100.000,

etc. Esta información quedará en carteles o afiches para que sean usados como fuente de consulta en

situaciones variadas, independientemente del rango numérico que se esté estudiando más sistemáticamente.

Dado su carácter exploratorio, este contenido no será evaluado en forma individual. (Diseño Curricular de Matemática, pág.175)

DISENO-CURRICULAR-2DO-CICLO

Diseño Curricular 1ciclo

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