Microorganismos 5to año

Qué mejor manera de trabajar el tema a través de un artículo del diario, se podrían trabajar diversos aspectos como; comprensión lectora, búsqueda de palabras conocidas, cambiar el título, armar una reflexión, rememorar el tema, en qué se relaciona el tema con el artículo y mucho más...

Fichas para compensatorio 5to Ciencias Naturales. Los estados de agregación

 

PLANIFICACIÓN DE CIENCIAS NATURALES(POSIBLE MODELO)

 Queridos compañeros, acá les ofrezco posibles modelos de planificación para Naturales. Ojo!!! No es el único que hay, sigo buscando alternativas...Siempre hay un directivo rompecoco...jijiji... Hagan valer su trabajo, siempre fundamentándose en el Diseño Curricular (Es decir, nuestro sustento) 

¡¡¡BIENVENIDO 2016!!!

Hola compañeros, este año me toca renovar este blog que surgió como inspiración el querer ayudar a otros. Seguirá con su esencia...
 Me propongo trabajar con planificaciones de CIENCIAS NATURALES y CIENCIAS SOCIALES, ya que son las áreas que tendré que trabajar con mis chicos de 5to y 6to respectivamente... Arduo trabajo...
 Estas son algunas imágenes de la clase abierta que se brindó a los padres en el 2015... Espero les guste...

RECURSOS NATURALES Y PROBLEMAS AMBIENTALES PARA 6TO AÑO.

Pensando en alguna actividad para hacer con los chicos, relacionando los RECURSOS NATURALES con LOS PROBLEMAS AMBIENTALES, se me ocurrió que podíamos investigar el acuerdo de YPF con CHEVRON (Ámbas petroleras, las primera "La nuestra" y la última de Estados Unidos)

SECUENCIA DIDÁCTICA:

• Leer información sobre RECURSOS NATURALES, DESASTRES NATURALES Y PROBLEMAS AMBIENTALES (Me llevó tres semanas) Las posibles actividades corren por tu cuenta ya que vos tendrías que dar prioridad a aquel tema que te parezca más importante.
• Localizar en un mapa de Argentina la provincia donde se encuentra La localidad de Vaca Muerta. Comentar el RECURSO NATURAL que hay allí (En este caso sería el petroleo y el gas)
• Ilustrar sobre quiénes son YPF y CHEVRON.
• Brindar o solicitar información básica sobre el ACUERDO entre ambas petroleras.
• Investigar cuáles son los PROBLEMAS AMBIENTALES que ocasionaría la extracción de petroleo y gas a esta localidad.

El objetivo de YPF es alcanzar, en 2017, una producción de 50 mil barriles de petróleo y 3 millones de metros cúbicos de gas natural asociado por día, por lo que se convertiría en el principal activo productivo de YPF y, potencialmente, de la Argentina.

ESPERO SEA DE UTILIDAD.

MODELOS DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA CIENCIAS NATURALES EN 2º CICLO DE PRIMARIA

IDEM POST ANTERIOR: REVISEN EL ÍNDICE DEL CUADERNILLO Y LEAN CON ATENCIÓN. VOY A SEGUIR SUBIENDO LAS ÁREAS QUE ME FALTAN. COMPARTAN CON AMIGOS Y COLEGAS...

  ciencias_naturales by   marinasoledadsuarez

CARTEL DEL AÑO INTERNACIONAL DE LA COOPERACIÓN EN LA ESFERA DEL AGUA"

MATERIAL PARA DOCENTES ...DESDE EL PORTAL ABC

Compas, éste y otros materiales los vamos a encontrar el el PORTAL ABC, se pueden descargar fácilmente...

Me gustó la claridad y todo lo que ofrece: Modelos de secuencias didácticas semanales, Sobre las unidades didácticas, Enseñar a pensar el mundo con mentes científicas, La ciencia como producto y como proceso: dos caras de una misma moneda, La enseñanza por indagación: las dos caras de la ciencia en el aula, La indagación en acción, La realización de experiencias, Analizando experiencias “ajenas”, Trabajando con textos en el contexto del aprendizaje de las ciencias, ¿Qué aprendieron nuestros alumnos? La evaluación en Ciencias Naturales...Y más...

MATERIAL PARA EL DOCENTE-Ciencias Naturales Primer Ciclo

Experimentos De Quimica Para Niños de 2º ciclo de primaria

Qué buen material encontré en la web, si se animan los compañeros de 1º ciclo...También hay algunos experimentos fáciles de hacer con los chicos....Siempre con ayuda de algún compañero (Bibliotecaria, Profe de música o ED. Física, etc), pidan permiso SIEMPRE ANTES DE INTENTARLO o bien aclárenlo en el proyecto o secuencia didáctica...Lo materiales son fáciles de encontrar en casa y pedirlos con anticipación! ANÍMENSE...

 Experimentos De Quimica Para Niños

ASTRONOMÍA. Posibles secuencias...

Fuente: BS AS

Es destacable el interés que la Astronomía despierta en los niños, quienes ya desde edades tempranas poseen vivencias astronómicas concretas de observación del cielo que, la mayoría de las veces, son muy poco tenidas en cuenta y valorizadas por la institución escolar.

Para planificar secuencias didácticas sobre Astronomía es importante, tal como señalamos, tener en cuenta que los niños poseen experiencias astronómicas concretas e ideas y teorías ligadas a ellas desde muy temprana edad, por lo cual las experiencias didácticas que se propongan deben comenzar por describir estos fenómenos desde la posición del observador. En consecuencia, tiene gran trascendencia la realización de actividades de observación a simple vista del cielo ya que son indispensables para cumplir con el propósito de volver a reconciliar la Astronomía con la observación y para poder recuperar la costumbre ancestral que ligaba al hombre con su entorno, del cual el cielo era una parte más que trascendente.

Estas actividades deben estar dirigidas a reconocer los astros más importantes que podemos ver en el cielo, a conocer sus nombres y a tratar de determinar cómo éstos modifican sus posiciones a lo largo del tiempo, siempre desde una posición centrada en nuestro propio punto de referencia. Es por eso que deben ser realizadas en forma sistemática, a lo largo de todo el año, para poder comparar lo observado en distintas fechas. De esta forma, a partir de propuestas de observación y registro del cielo, tanto diurno como nocturno, los docentes podrán desarrollar contenidos sumamente importantes para la Astronomía y la ciencia en general alejados actualmente del ámbito escolar, como por ejemplo: los movimientos del Sol en el cielo y su relación con los fenómenos del día y la noche y las estaciones del año, el mediodía solar, la diferencia entre hora solar y civil, los husos horarios, las características del cielo nocturno, las estrellas y constelaciones más importantes, el movimiento de la esfera celeste, los polos celestes, el reconocimiento de planetas y sus similitudes y diferencias con la observación de estrellas, el zodíaco, la diferencia entre Astronomía y Astrología, los movimientos de la Luna en el cielo, las fases de la Luna y eclipses y la "cara oculta" de la Luna.

¿Está bien decir que el cielo se mueve?

En las últimas décadas se han llevado a cabo investigaciones en la didáctica y se han desarrollado modelos de enseñanza que proponen que la ciencia que se enseña en la escuela no es la ciencia de los científicos, aunque guarda relación con ella. En este sentido, enseñar ciencias en la escuela no es repetir la teoría de los científicos, sino generar espacios y oportunidades para que los alumnos contrasten sus propias ideas y construyan nuevas, a partir de los sucesivos aportes del docente y del trabajo sobre los fenómenos que se desean estudiar. Estas ideas a construir deben ser adecuadas a cada nivel de escolaridad y poseer utilidad para los alumnos en función de permitirles la descripción y explicación sencilla de los fenómenos cotidianos. En este sentido, creemos que se pueden desarrollar los contenidos de Astronomía a partir de lo que observan los niños directamente, a simple vista, todos los días. Este abordaje centrado en la posición de un observador terrestre es más sencillo que describir estos mismos fenómenos tal como se los vería si estuviésemos observando la Tierra "desde afuera", posicionados en el espacio exterior: salir imaginariamente de la Tierra requiere de una abstracción muy grande ya que requiere ubicar nuestro planeta en el espacio e imaginar los movimientos de los astros desde una posición que no es la que ocupamos todos los días.

Hacernos preguntas...

Desde esta perspectiva, podríamos hacernos preguntas tales como:

• ¿Está bien decirles a los alumnos que el Sol o la Luna salen y se ponen?

• ¿Se puede explicar que las fases de la Luna se deben a su movimiento en el cielo sin tener que decir que esto ocurre porque gira alrededor de nuestro planeta?

Las ideas actuales sobre el movimiento indican que éste es siempre relativo; o sea, que depende del sistema de referencia que se elija. Por ejemplo, está claro que en este momento uno está quieto leyendo este material... Pero en realidad no es tan así: uno está quieto con respecto a la habitación y a los objetos que nos rodean pero, si uno tuviera en cuenta el movimiento de la Tierra alrededor del Sol... ¡Uno se está moviendo a unos 30 kilómetros por segundo!. Si el sistema de referencia es la Tierra, uno está quieto y, en cambio, si el sistema de referencia es el Sol, uno está en movimiento. Lo que queremos destacar con esta explicación es que desde la Física es totalmente adecuado elegir como sistema de referencia a la Tierra y describir los fenómenos que ocurren en el cielo en relación con ella.

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Cuadernillos para el aula 5º y 6º año _ Ciencias Naturales_

 Fuente: Ministerio de Educación.
 Cuadernos para el aula tiene como propósito central aportar al diálogo sobre los procesos pedagógicos que maestros y maestras sostienen cotidianamente en las escuelas del país, en el trabajo colectivo de construcción de un "Cuadernos para el aula" pensamos en compartir, a través de ellos, algunos “hilos” para ir construyendo propuestas para la enseñanza a partir de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. Así, estos Cuadernos buscan tramar algunos saberes priorizados en múltiples itinerarios de trabajo, dejando puntas y espacios siempre abiertos a nuevos trazados, buscando sumar voces e instancias de diálogo con variadas experiencias pedagógicas. Apuesta para que chicos y chicas puedan apropiarse de saberes valiosos para comprender, dar sentido, interrogar y desenvolverse en el mundo que habitamos...

 6º año: http://es.scribd.com/doc/61644410

 5º año: http://es.scribd.com/doc/61642583

Cuadernos para el aula

FUENTE INFORMATIVA: 

http://portal.educacion.gov.ar/

Los Cuadernos para el aula son materiales producidos para las maestras y maestros del nivel inicial y cada uno de los años del Primer Ciclo de EGB/Primaria. Pretenden apoyar las prácticas de los maestros en las aulas con propuestas para la enseñanza en los diferentes campos de conocimiento priorizados (Matemática, lengua, Ciencias. Sociales y Ciencias Naturales), y establecer relaciones con otros saberes escolares. Buscan abrir diálogos múltiples, entre los maestros, con y entre saberes, con y entre los chicos.
En el marco del año de la enseñanza de las Ciencias, presentamos aquí los materiales correspondientes a Matemática y Ciencias Naturales.

PINCHA EL SIGUIENTE ENLACE:  http://es.scribd.com/doc/52586280

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22 de Marzo, Día Mundial del Agua 2011 ☺

Día Mundial del Agua

De Wikipedia, la enciclopedia libre

 

Día Internacional del Agua
Aproximadamente el 71% de la superficie terrestre está cubierta de agua, aunque aproximadamente el 2% es potable (dulce), y por ello debe conservarse.
Día de celebración	22 de marzo
Lugar de celebración	Día Internacional

El Día Mundial del Agua se origina en la Conferencia de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente y el Desarrollo en Río de Janeiro, Brasil del 3-14 Junio de 2010, después de la cual, La Asamblea General de las Naciones Unidas adoptó el 22 de diciembre de 1992 la resolución por la que el 22 de marzo de cada año, fue declarado Día Mundial del Agua.
Se invitó a las naciones a realizar actividades relacionadas con la conservación y el desarrollo de los recursos hídricos, apelando a la puesta en práctica de las recomendaciones de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo contenidas en el Capítulo 18 (Recursos de Agua Dulce) de la Agenda 21.
Cada año una Agencia de las ONU diferente ha producido una serie de comunicados de prensa alrededor del Día Mundial del Agua, que han sido distribuidos a través de la red de contactos de cada agencia.
La celebración de este día tiene por objeto fomentar la comprensión de la medida en que el desarrollo de los recursos hídricos contribuyen a la productividad económica y al bienestar social.
Además de los países miembros de la ONU, varias ONG que promueven el agua limpia y hábitats acuáticos sustentables han utilizado el Día Mundial del Agua para llamar la atención del público hacia el crítico tema del agua en nuestra era. Por ejemplo, desde 1997 el Consejo Mundial del Agua convoca cada tres años al Foro Mundial del Agua durante la semana del Día Mundial del Agua. Las agencias participantes y las ONGs resaltan temas como los 100 millones de personas sin acceso a agua potable y el papel del hombre y de la mujer en el acceso familiar al agua.
El Cuarto Foro Mundial del Agua se desarrolló en la Ciudad de México del 16 al 22 de marzo de 2006

Fuente: www.wikipedia.org.com


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ATENCIÓN! ATENCIÓN! 2011. Año Internacional de la Química!!!

"La Asamblea General de la ONU proclamó al 2011 como el Año Internacional de la Química para concienciar al público sobre las contribuciones de esa ciencia al bienestar de la humanidad.
2011 coincide con el centenario del Premio Nobel otorgado a Marie Curie por sus aportes a la química y de la fundación de la Asociación Internacional de Sociedades Químicas. La conmemoración enfatiza la contribución de la química como ciencia creativa esencial para mejorar la sostenibilidad de nuestros modos de vida y para resolver los problemas globales y esenciales de la humanidad, como la alimentación, el agua, la salud, la energía o el transporte. " Foro Química y Sociedad , www.quimicaysociedad.org"


Después de enterarme de ésto se me ocurrieron un montón de ideas! ¿Por qué no, armar un proyecto en torno a la química?...Desde 1º a 2º ciclo...¿Se imaginan cuántas cosas podríamos hacer?
Recuerden los contenidos propios de cada año, adapten los mismos a la necesidad del grupo
Entre tantas cosas que se me ocurren...¿Por qué no involucrar a estos Genios?...Miren:

Les paso el enlace:  http://www.cientificoslocos.com Nos dan ideas bárbaras para implementar en el aula y dan datos de contacto para contratarlos! Anímense...


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TSUNAMI (1º y 2º ciclo)

Es compromiso docente conversar sobre la microhistoria con nuestros chicos. Nunca enseñar en paralelo sino sumergida e  imbricada en ella.
Hoy sería bueno debatir y conversar sobre las medidas que deberíamos tomar si sucedería algo similar  a lo de Japón.
En 2º ciclo intensificar sobre "FENÓMENOS NATURALES" . "¿Cuándo se convierte en DESASTRES NATURALES" etc.



Les dejo algunas fichas:





Reseña de Wipedia:
Tsunami

De Wikipedia, la enciclopedia libre

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Esquema de un tsunami.

Un tsunami^[1] (del japonés tsu (津): ‘puerto’ o ‘bahía’, y nami (波): ‘ola’; literalmente significa ‘ola de puerto’), en ocasiones denominado también maremoto es una ola o un grupo de olas de gran energía y tamaño que se producen cuando algún fenómeno extraordinario desplaza verticalmente una gran masa de agua. Se calcula que el 90% de estos fenómenos son provocados por terremotos, en cuyo caso reciben el nombre, más preciso, de «maremotos tectónicos».
La energía de un tsunami depende de su altura (amplitud de la onda) y de su velocidad. La energía total descargada sobre una zona costera también dependerá de la cantidad de picos que lleve el tren de ondas (en el maremoto del océano Índico de 2004 hubo 7 picos enormes,gigantes y muy anchos). Este tipo de olas remueven una cantidad de agua muy superior a las olas superficiales producidas por el viento.



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Ley 26.150

Ayer estuve conversando con una amiga y me contaba que su hija verá como tema Educación Sexual, ella está en 6º año (2º ciclo de la primaria) Me pareció interesante buscar información y me sorprendí con todo lo que encontré.
Tengan en cuenta lo que expondré a continuación ya que como docentes debemos adaptarnos a las sugerencias de nuestros directivos y siempre consultar sobre lo que realicemos con nuestros chicos. Ellos nos darán los permisos necesarios para poder abordar el tema.
Si todo está preparado podremos planificar el "tema" SIEMPRE consultando y pidiendo el consentimiento de los padres! No lo hagan solas, vuelvo a aclarar SIEMPRE CONSULTANDO a los directivos, los padres, el Diseño Curricular y la Ley 26150 (lineamientos curriculares sobre sexualidad en la escuela)

Les ofrezco un recorte de lo que dice la ley:— Las acciones que promueva el Programa Nacional de Educación Sexual Integral están destinadas a los educandos del sistema educativo nacional, que asisten a establecimientos públicos de gestión estatal o privada, desde el nivel inicial hasta el nivel superior de formación docente y de educación técnica no universitaria"

"ARTICULO 4º

Pinchen el siguiente enlace para leer la ley completa:

http://es.scribd.com/doc/50468052

Esta ficha la encontré en :www.colorearyaprender.com

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Contenidos Curriculares para 1º año (Ciencias Naturales)

Recuerdo tiempo atrás como una amiga me comentaba que su hijo estaba estudiando los planetas del sistema solar, el detalle era que el chico estaba en 1º año. Según el Diseño Curricular los chicos de ese año ven:


SERES   VIVOS (Núcleo)

Las plantas. Sus partes

Diversidad en el tipo de plantas

(árboles, arbustos, herbáceas).

Diversidad en las partes de las

plantas con flor.

LOS MATERIALES (Núcleo)

Los materiales líquidos y

sólidos

Diferencias entre líquidos y

sólidos.

Diversidad de propiedades en

los líquidos.

Relaciones entre las propiedades

de los sólidos y sus usos.

El aire: un material que nos

rodea

Presencia del aire en el ambiente.

En ocasiones es bueno salir un poco de lo planificado, pero en este caso puntualmente, no debemos tomar contenidos propios de otros años, por ejemplo LA TIERRA Y EL UNIVERSO es contenido de 3º y no de 1º(1º ciclo)

Comenzar a trabajar, por ejemplo:

 

ANIMALES SEGÚN SUS EXTREMIDADES (Cantidad, tipos)

  

ANIMALES SEGÚN SU COBERTURA (Escama, pelo, pluma)


            



ANIMALES SEGÚN SU SOSTÉN (Vertebrados e invertebrados)

 


ESPERO LES SEA ÚTIL!
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 PRIMER AÑO

Los animales. Las partes de

su cuerpo

Diversidad en los animales.

Partes del cuerpo en humanos.

La Serenísima va a la escuela!

Qué novedad interesante chicas! Así como leen en el título la Serenísima Va a La Escuela Me enteré de casualidad ya que estoy armando las salidas educativas de los nuevos enlaces. Entren a la página de la Serenísima y consulten fechas. Explican con detalle el ÓVALO NUTRICIONAL que les mencioné semanas anteriores aparte de otras novedades interesantes para una buena salud.

También nos brindan actividades a los docentes.Entren y no se lo pierdan...

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Aseo personal

Los primeros días, en Ciencias Naturales, es bueno conversar sobre el aseo personal que debemos tener en cuenta para la convivencia. Debemos poner énfasis en todo aquello que beneficie al grupo...Traten los temas sin temor, los chicos y chicas son muy sabios...Anímensen...

Higiene bucal