Llegó la Maratón de Lectura

Hoy es el gran día, me propuse trabajar con los chicos frases antes de salir a compartir la lectura con los demás años. Dicen que los grupos toman mucho del comportamiento de sus maestras, me estoy convenciendo que es así...¿Por qué?...Si los vieran, jajajajjajaja... Más adelante contaré con detalle...
Las frases que pueden trabajar son variadas o bien pueden producirlas ustedes mismas con sus chicos haciendo una pregunta general "¿Qué es leer?"
Estas son las que elegí para trabajar con los chicos de 3º C

"LA LECTURA ES IMAGINACIÓN Y LA IMAGINACIÓN ES LO MEJOR DE LAS PERSONAS"


"PARA VIAJAR LEJOS NO HAY MEJOR NAVE QUE UN LIBRO"


LA LECTURA ES LO MISMO PARA LA MENTE, QUE EL EJERCICIO PARA LA MENTE"


"LA LECTURA AYUDA A TU MENTE COMO TU MENTE AYUDA A TU VIDA Y ESTUDIO"

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Leyendas de Argentina...

Sigo con mi proyecto, la verdad estamos muy entusiasmados. Los chicos y yo, ya vimos leyendas en soportes de video, textual y ahora nos toca el "Audio". Para ésto, nada mejor que Libertablas, un grupo extraordinario que representa Leyendas regionales de Argentina para escuchar e interpretar.
Las fichas pedagógicas que les dejo a continuación van acompañadas por el audio que es de fácil descarga...

Leyendas.Fichas Pedagógicas.

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¿Hay que tolerar tanto?

Fuente: El Perfil.

Detienen a la madre que golpeó a un director de colegio



Fue en Pergamino. La defensa de la madre y sus antecedentes.

Ricardo Fusco fue golpeado por la mujer y su hijo con un palo de madera.
Foto: CEDOC
Ampliar Susana Enríquez, la mujer que le propinó una golpiza al director de la Escuela Secundaria Básica (ESB) 11, de Pergamino, fue detenida esta mañana por el delito de "coacción agravada". Se trata de la golpiza que le propinó al director del colegio en el que estudia su hijo, quien también participó de la agresión el lunes pasado.
La mujer, de 35 años, fue alojada incomunicada en dependencias de la Dirección Departamental de Investigaciones (DDI) de Pergamino. Esta mañana, Enríquez denunció que el hombre, llamado Ricardo Fusco, acosaba sexualmente a su hijo y aseguró haber efectuado una presentación policial por esa presunta situación en mayo.
Además, dijo que atacó al director de escuela porque le "agarró un ataque de nervios" debido a que persistía con su actitud pese a la denuncia.
"Me agarró un ataque de nervios porque lo viene acosando desde que empezaron las clases al nene. El 12 de mayo, yo hago la denuncia porque lo invitó para ir al baño", enfatizó la mujer en declaraciones al programa de canal 13 Arriba Argentinos.
Por su parte el director, Ricardo Fusco, reclamó hoy al gobierno bonaerense que tome "conciencia" de las "situaciones de violencia" en los colegios y brinde "herramientas" a profesores y directivos "para saber actuar".
Además, acusó a la mujer de tener "animosidad" en su contra al sostener que también es madre de una alumna que egresó en la escuela que dirige y ya lo había "insultado y amenazado" en 2007, por lo que efectuó ese año una "denuncia policial", al tiempo que dijo haber "tratado" siempre "de manera cordial" a los presuntos agresores.
"Mi único objetivo es que empecemos a tomar conciencia de que hay ciertas situaciones que están empezando a emerger. Docentes y autoridades debemos tomar nota con el fin de empezar a buscar elementos para que la escuela tenga herramientas para saber actuar ante estas situaciones de violencia", enfatizó Fusco.
El director puntualizó luego que el estudiante -quien cursa el tercer año- tenía "problemas de conducta", que incluyeron "insultos" a compañeros y docentes, por lo que intervinieron el "equipo de orientación escolar" y el "gabinete psicológico" del colegio, cuyos integrantes concretaron "entrevistas con la madre" del alumno.
"Pero no hubo ningún tipo de modificación en la conducta del alumno", agregó Fusco en diálogo con el canal de cable Todo Noticias (TN), con moretones y marcas en el rostro.
El director detalló luego que había ordenado al alumno que asistiera a la escuela "acompañado por su mamá". El lunes, "la señora llegó al establecimiento y, sin mediar palabra con Fusco, comenzó a golpearlo en la cabeza con un palo. El docente cayó al piso y la mujer le asestó varias patadas hasta dejarlo inconsciente", sostuvo por su parte Víctor Nanni, abogado de la Federación de Educadores Bonaerenses (FEB), en declaraciones publicadas hoy por el diario La Nación.
El director especificó hoy que sufrió también "golpes en manos, brazos y costillas", y añadió: "Perdí el conocimiento y lo recobré cuando ya estaba internado en el hospital, donde estuve hasta el mediodía de ayer".









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El libro prohbido

FUENTE: El disidente

Este libro lo encontré en un Blog olvidado desde el 2005 (Qué lástima) "EL DISIDENTE". Necesitamos un Blog que se anime a decir lo que piensa (Trato de hacerlo "siempre")  Volviendo al libro, me sorprendió cuando comencé a verlo...
Si estás en alguna carrera de Ciencias de la educación, éste material me parece útil para hojearlo y mostrárselo a tus compañeros/as, amigos/as, profes,etc...

Libro de primer grado

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Sileoni brindará detalles sobre operativo nacional de entrega de textos y libros escolares para escuelas públicas de todo el pais.

El ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, ofrecerá mañana, miércoles 28, a las 10.30 hs, una conferencia de prensa en la que brindará detalles sobre el Operativo Nacional de Entrega de Textos y Libros Escolares para escuelas públicas de todo el país y presentará las colecciones de literatura que su cartera enviará a las establecimientos educativos primarios. La actividad tendrá lugar en el mismo predio donde se encuentran los ejemplares -a la espera de su distribución-, ubicado en San Antonio 941, en el barrio porteño de Barracas.
Esperamos disfrutar d ellos...

Fuente: Ministerio de Educación

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LEYENDA QUERANDÍ

“LAS TRES MARÍAS”

Una leyenda de los originarios querandíes relata que Gualichu, el espíritu malo, se complacía en enfermar a las tribus, que desaparecían diezmadas por epidemias terribles. Nada podían hacer para conjurar tanto mal, hasta que después de no pocos ruegos, y viendo el sufrimiento de tantos hombres, el espíritu bueno decidió interceder en favor de ellos. Comenzó a perseguir a Gualichu por todo el cielo, sin poder alcanzarlo. Mientras tanto éste se burlaba, mandando nuevas pestes a los pobres originarios, que impotentes contemplaban la persecución del «malo». Cuando ya parecía que sería imposible alcanzar al genio del Mal, el espíritu del Bien tomó tres estrellas, las Tres Marías, las unió cada una de ellas a un largo pelo de su barba y desde lejos las arrojó a las piernas de aquél, haciéndolo caer en medio de un impresionante relampagueo y atronadores ruidos que hicieron temblar la tierra.

(Anónimo)

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Aprovechen las actividades previas!

Guía de la Maratón de lectura 2011

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El niño ante los textos.

Compañeros, encontré una nueva manera de llegar a ustedes. Este programa permite visualizar directamente el documento sin necesidad de hacer clik en ningún enlace e incluso expandir la pantalla para ver más grande el documento, pueden copiar el texto y más cosas que voy descubriendo. Espero sea útil...
Disfruten de este documento, nos servirá como herramienta para el aula...

El niño ante los textos

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Ciclo de Conferencias “La mejora de la gestión escolar: desafíos comunes, reflexiones compartidas”

Fuente: Fudación Lúminis

Organiza: Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires.
Fecha: septiembre y octubre de 2011.
Lugar: Ciudad de Buenos Aires.
Destinatarios: supervisores y Directores de Nivel Inicial, Primario y Medio.
Actividad gratuita. Requiere inscripción.

La mejora de la gestión escolar: Desafíos comunes, reflexiones compartidas.

El ciclo de conferencias se plantea como un espacio para compartir reflexiones, propuestas y estrategias que contribuyan a la generación de nuevas miradas y dimensiones, para el abordaje de los distintos desafíos que se presentan en la escuela de hoy, desde funciones y roles clave como son los equipos de supervisión y condución escolar. De esta forma, proponemos concedernos un momento dentro de la intensa vorágine cotidiana que vivimos para observar, repensar e intercambiar experiencias sobre nuestras prácticas, enriqueciendo nuestro trabajo cotidiano en pos de una educación de calidad.


Nivel Inicial: "Nuevas infancias, nuevos desafíos en el nivel incial"

* Lunes 26 de septiembre, de 9.15 a 12.30 hs. Biblioteca del Docente, Av. Entre Ríos 1349.
Temática: El juego y el cuerpo en movimiento. Expositores: Daniel Calmels y Elena Santa Cruz.

* Jueves 13 de octubre, de 13.45 a 17 hs. Biblioteca del Docente, Av. Entre Ríos 1349.
Temática: Familia e infancias. Expositores: Sandra Nicastro y Daniel Brailovsky.

* Jueves 27 de octubre, de 9.45 a 13hs. Biblioteca del Docente, Av. Entre Ríos 1349.
Temática: Gestión del cambio. Expositores: Raúl Motta y Martín Shaw.


Nivel Primario: "Reflexiones para un buen seguimiento de nuestras prácticas en la escuela primaria"

* Martes 27 de septiembre, de 9.45 a 12 hs. Biblioteca del Docente, Avenida Entre Ríos 1349.
Temática: Herramientas metodológicas para la gestión escolar. Expositoras: Natalia Apel y María Ferraro Leivas.

* Martes 11 de octubre, de 9.45 a 13 hs. Biblioteca del Docente, Avenida Entre Ríos 1349.
Temática: De la evaluación de sistema a la evaluación en el aula. Expositora: Marta Tenutto.

* Lunes 24 de octubre, de 9.45 a 13 hs. Biblioteca del Docente, Avenida Entre Ríos 1349.
Temática: Gestión del cambio. Expositores: Raúl Motta y Martín Shaw.


Nivel Medio: "Organización, gestión y mediación Escolar en la escuela media"

* Lunes 3 de octubre, de 9.45 a 13 hs. Biblioteca del Docente, Avenida Entre Ríos 1349.
Temática: La calidad en la gestión institucional. Expositora: Gabriela Azar.
Temática: Organizar y gestionar la escuela WIKI: nuevos formatos escolares para estudiantes del Siglo XXI. Expositora: María Teresa Lugo.

* Miércoles 12 de octubre, de 9.45 a 12 hs., Biblioteca del Docente, Avenida Entre Ríos 1349.
Temática: Optimización de roles y eficiencia en la gestión. Expositor: A confirmar

* Martes 25 de octubre, de 9.45 a 13 hs., Biblioteca del Docente, Avenida Entre Ríos 1349.
Temática: Gestión del cambio. Expositores: Raúl Motta y Martín Shaw.


Inscripción*:
Enviar correo electrónico adjuntando el correspondiente formulario de inscripción [Descargar] a inscripcionesdgpled@bue.edu.ar

* La persona quedará inscripta en la/s conferencia/s que apuntó en el formulario de inscripción. Por una cuestión de organización, entrega de certificaciones y espacio, agradecemos su colaboración.

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Maratón de lectura 2011

Fuente: El taller Literario. Blog para escritores

¡FUNDACIÓN LEER LANZÓ SU 9º MARATÓN NACIONAL DE LECTURA!

La lectura nos vuelve a reunir, por eso Fundación Leer convoca a niños y jóvenes junto con sus familias y otros miembros de la comunidad a disfrutar el próximo 30 de septiembre, de un día dedicado a la lectura y a la magia de los libros. Quienes deseen inscribirse deben ingresar al sitio web de Fundación Leer.
Fundación Leer convoca una vez más a participar de la Maratón Nacional de Lectura a instituciones a la que asistan niños, como escuelas, comedores, hospitales, bibliotecas y clubes. La Maratón Nacional de Lectura es un evento educativo para que los niños de todo el país puedan disfrutar de los libros y de la lectura por puro placer. En 2010, 3.404.642 niños y jóvenes, y 246.480 adultos se reunieron en 12.615 instituciones de todo el país para celebrar el valor y el placer de la lectura.
Este año bajo el lema “Rutas, caminos y senderos de papel y tinta: un viaje a la Argentina de los libros” proponemos realizar un recorrido para conocer y disfrutar autores y obras de nuestro país.
El objetivo de la Maratón es concienciar a la población sobre la importancia que tiene la lectura para el desarrollo personal y el crecimiento de las sociedades, reforzar las experiencias de lectura individual y compartida, crear un clima que propicie la alfabetización y profundizar los vínculos entre el hogar, las diferentes instituciones y la comunidad.
El día de la Maratón, chicos de todo el país, junto a sus docentes, familias, voluntarios y otros miembros de la comunidad, convocados por la institución a la que pertenecen, se reúnen en un lugar para dedicar horas a leer y escuchar cuentos, compartir historias, participar en obras de teatro y de títeres, que disfrutan por placer.

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Tabla del "5"

Le dejo ,a modo de ejemplo, la tabla Pitagórica con faltantes. La idea es que a partir de la suma de los resultados de la tabla del 2 y del 3 puedan arribar a la tabla del 5. Es importante "USAR RESULTADOS YA CONOCIDOS" para llegar a los nuevos! Adapten a sus necesidades...

 Espero sea útil...

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Cuadernillo de actividades fotocopiables para 2º año.

Les dejo este cuadernillo que preparé para 2º año, espero les sea útil, no olviden adaptarlas a sus necesidades.
Pinchen el siguiente enlace:

http://es.scribd.com/doc/65288550


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Regla ortográfica en 2º ciclo.

En el diseño Curricular de 2º ciclo, página 133, 134 y 135 proponen la "ortografía" como parte de un todo y no enseñándolas aisladamente como nos la enseñaron a nosotros

Leé este apartado que me gusto:

¿En qué situaciones los alumnos/as pueden reflexionar sobre la ortografía y otorgarle sentido?

Cuando resuelven problemas ortográficos en el contexto de situaciones de escritura reales con un propósito comunicativo claro y compartido y destinatarios auténticos fuera del vínculo con el maestro/a.

Para que los alumnos/as puedan darse cuenta de que las normas ortográficas tienen un papel en la comunicación –facilitan la intercomprensión y su uso correcto brinda una imagen positiva de ellos como emisores de textos escritos– tienen que asumir la tarea de escribir  por dictado al maestro/a, por sí mismos (en pequeños grupos, en parejas, de manera individual).

Se entiende qe no podemos trabajar las famosas "reglas ortográficas" de un día para el otro, nos llevará algún tiempito pero verán que es más fácil para los chicos aprenderlas en situaciones significativas...

Situaciones de acción:

•  Buscar soporte confiable que permita corroborar la escritura (Diccionario, textos ya leídos)
•  Apoyarse en las relaciones entre el léxico de palabras de una misma familia (Casa-Casita-Caserón-Casona-Casucha-Casilla)
• Usar como soporte la corrección ortográfica de la computadora.
• Armar equipos para revisar textos escritos por otros chicos (No más de tres)

Entren a este enlace para dar una repasada de las generalidades ortográficas www.reglasdeortografia.com/

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Criterios a considerar "Evaluación de lecto-escritura"

La siguiente grilla que les presento no es sino un "mero ejemplo" y "no el único" de qué aspectos se deberían considerar para evaluar a un chico o chica para saber "qué sabe" de lecto-escritura. Hasta la palabra "evaluar" me suena "conductista", pero esta corriente también tiene aspectos a considerar y tomar como herramienta.
Esta planilla la tomé de un cuadernillo  que se llama " Manual de Evaluación de lecto-escritura", sabemos que es imposible categorizar a los chicos en A, B o C. Pero nos orienta más o menos qué debemos complementar para tener un grado "relativamente nivelado". Está en nosotros buscar estrategias de avances para nuestros alumnos, hay que buscarbuscarbuscar y buscar...

CATEGORÍA	CRITERIO	Niv	PARÁMETRO
Expresión Oral	Capacidad de Expresión	A	Expresión limitada, utiliza palabras sueltas y no coordinadas. Omite partes del Enunciado
		B	Repertorio variado, estructura correctamente sus enunciados y mantiene una coherencia lineal en su lenguaje.
		C	Tiene una coherencia global. Integra un enunciado con otro, respeta turnos, realiza actos verbales y no verbales.
Lectura	Proceso Evolutivo	A	Reconoce Lo escrito, pero no es capaz de leer. Reconoce que se lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.
		B	Decodifica, deletrea, integra con sentido divergente (lectura lineal). Es decir que lee lo escrito pero no los elementos de una lectura por si solos.
		C	Lee e integra con sentido convergente
	Estrategias	A	No tiene estrategias de lectura
		B	Maneja solo algunas estrategias de lectura
		C	Maneja la mayor parte de las siguientes estrategias: a). Predicción            b). Anticipación            c). Comprensión literal            d). Inferencia             e). Autocorrección
Escritura	Redacción	A	Escribe palabras o frases sueltas
		B	Escribe pequeños párrafos con coherencia lineal
		C	Escribe diferentes textos con coherencia global
	Segmentación	A	No hay segmentación, contaminación del texto
		B	Segmentación ocasional con algunas disociaciones y adiciones
		C	Maneja segmentación convencional
	Presilábico No Diferenciado	A	No distingue letra de dibujo, para el aun no dice nada sin dibujo
		B	Cada letra sigue la lógica del dibujo, cada una representa una palabra o un objeto
		C	Realiza agrupaciones de grafías, sin control alguno
		D	Realiza agrupaciones de letras, siempre en el mismo numero, orden y las mismas letras
	Presilábico Diferenciado	A	Aparecen siempre las mismas letras en el mismo orden sin embargo aumenta algunas nuevas o disminuye las letras utilizadas
		B	Utiliza el mismo número de letras, mantiene por lo menos en todas las palabras dos letras constantes y varía el resto de letras junto con el orden de las mismas.
		C	Varía la cantidad de letras. Al mismo tiempo presenta por lo menos dos letras siempre en el mismo orden.
		D	Mantiene una cantidad constante de letras pero ya diferencia unas de otras a través de no repetir todas las letras.
		E	Varía cantidad y el tipo de grafía que utiliza así como su orden.
		F	Utiliza la letra con que inicia la palabra, o alguna letra que corresponde o pertenece a la primera sílaba.
	Silábico	A	En esta etapa se detecta mucho mejor en la lectura, las letras aun no corresponden directamente ni al numero de letras, ni de silabas. Cuando le lo hace silabeando.
		B	Hace corresponder a cada silaba con una letra, sin embargo en los casos de palabras de una sola sílaba escribe más de una letra.
		C	Cada letra representa una sílaba y tiene una correspondencia directa con la letra que la representa. Es decir que dicha letra pertenece a la silaba.
	Silábico Alfabético	A	Parte de la palabra esta escrita con una correspondencia silábica y otra con una correspondencia alfabética. No necesariamente en el caso alfabético corresponden a la palabra.
	Alfabético	A	El niño hace corresponder una letra a cada letra de la palabra aunque en ocasiones sin su valor convencional.
		B	Escribe de modo convencional. Sin conocimiento de la ortografía y en el caso de las oraciones sin segmentación correcta.

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Leyenda Tehuelche

Me estoy preparando para la muestra de fin de año...Cuántos trabajos...En fin, dentro del proyecto, que más adelante les contaré con detalle, una de las actividades es ver Leyendas con soporte en "video", hay mucho material en Youtube...
Lo primero que veremos en Leyenda será: Leyenda Tehuelche "El Calafate"

Noticia de último momento

Hace instantes se confirmo vía gremial que la D.G.C. y E., resolvio para el próximo lunes 12 de septiembre, que se realice como única actividad del día, el acto conmemorativo a Domingo F. Sarmiento.-
Luego de finalizado el acto del Día del maestro en las escuelas, será asueto para el personal docente y alumnos.


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LA ENSEÑANZA DE LA MULTIPLICACIÓN ARITMÉTICA:UNA BARRERA EPISTEMOLÓGICA

Nos encontramos con una seria dificultad didáctica respecto a la comprensión del concepto, cuando decimos "que una multiplicación es la suma de sumandos iguales" ya que, no sólo estamos diciéndole al niño que la multiplicación es "eso", no vale como multiplicación.

"Tengo 3 estanterías y en cada una, hay 5 libros ¿Cuántos libros tengo en total?"

Respuesta colectiva: " 3 + 5 = 8 "

Conclusión: Los chicos han hecho un problema de suma, pero no de multiplicar, pero si le decimos que la multiplicación "es la suma de sumandos iguales" ¿Qué error han cometido? (Gran verdad, no?)


Pinchen el enlace :http://es.scribd.com/doc/64058641



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El abordaje didáctico de la multiplicación.

"Si la enseñanza de la multiplicación se restringe al algoritmo convencional (Cuenta parada), los alumnos pierden la posibilidad de desarrollar esta actividad y de analizar el campo de problemas que se pueden resolver con el producto. Es así que no reconocen cuando el problema "es de por" y buscan indicios externos, generalmente palabras claves en el enunciado del problema o a través de las indicaciones externas que brinda el maestro frente a la pregunta: ¿es de más, de menos o de por?"
De la misma forma en que los problemas de la división pueden ser resueltos sin utilizar la división, los problemas de "multiplicar" pueden resolverse sin multiplicar. Algunos de estos problemas pueden presentarse a los alumnos desde el primer grado, y en relación con diversos objetivo.

El presente documento les brinda :

* Problemas "de multiplicar" desde el 1º año.
* La presentación del signo "X"
* Diferentes tipos de problemas multiplicativos.
* Estrategias de cálculos.
* La multiplicación como objeto de estudio.
* Una propuesta de distribución de contenidos por año.
* Incluye breves relatos de trabajos realizados en las aulas y producciones de alumnos.

Pinchen el siguiente enlace http://es.scribd.com/doc/63931973



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La enseñanza del cálculo mental en 1º año de la primaria.

Este documento me pareció muy interesante para compartirlo con ustedes, deben tener en cuenta la progresión de las actividades. Son muy importantes y están bien secuenciadas.
Pueden descargar el documento en el enlace que está abajo! Espero sea útil...

http://es.scribd.com/doc/63887477

¿Cómo te portaste hoy?

¿Cuántas veces escuchamos esta frase?...y, ¿Cuántas veces más la vamos a repetir? Seguramente, por mucho tiempo más... Estimulemos a los chicos y chicas a ser mejor día a día...Dale?...
Te dejo esta plantilla que hice para mis chicos, espero te sean útiles.
En hoja A4 va como anillo al dedo!

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