“Mucho antes de haber comprendido las reglas de composición del sistema alfabético, es
decir, antes de haber aprendido a leer y escribir por sí solos, (los niños) pueden escuchar
leer al docente y a otros adultos, pueden dictar al docente los textos de todos los ámbitos,
pueden intentar leer y escribir por sí mismos con ayuda del docente y fuentes de información
a disposición. Las prácticas de lectura de los ámbitos son las situaciones que dan sentido,
evitan dejar a los niños solos frente a unas marcas para descifrarlas o sonorizarlas. Este es
un derecho de todo lector. Al mismo tiempo, las prácticas de escritura propuestas en todos
los ámbitos son las situaciones que dan sentido a pensar las letras que se necesitan para
producir un enunciado, evitan trasformar a los niños en meros copistas de enunciados. Este
es un derecho de todo escritor.”
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